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Introducción

En la actualidad, resulta necesaria la superación de los profesores de educación física de modo que permita perfeccionar la metodología de la clase y del deporte para todos, por faltarle a estos dinamismo, uso sistemático y eficiente de métodos problémicos y una evaluación con participación de los alumnos, basada esencialmente en los resultados físicos; lo cual no facilita la concreción de una postura contemporánea que permita el logro del encargo que la sociedad le señala a la escuela en la formación física de la niñez y la juventud, tales como, el desarrollo de capacidades y habilidades físicas, la adquisición de conocimientos y la formación de sentimientos de forma integrada.

Lo anteriormente señalado favorece la integración en la sociedad, de una saludable ocupación del tiempo libre en aras de solventar los inconvenientes de la vida moderna, la preservación y mejoría de la salud con el ejercicio físico como su contenido fundamental. Los citados encargos han sido logrados parcialmente, ya que se observa de manera recurrente dificultades para llevar a cabo el proceso de la planificación, organización y el control en la educación física de manera eficiente y actualizada, por lo que adquiere especial importancia la utilización de las ciencias aplicadas y la exigencia de niveles científicos, tecnológicos y metodológicos cada vez mayores.

Atender esta problemática requiere habilitar profesionales capaces de introducir innovaciones desde el punto de vista didáctico, entre las que están las relacionadas con los métodos, la organización de los contenidos, buscando novedad, variedad, utilidad y atractivo, de igual manera la evaluación debe ser más variada en cuanto a los ámbitos, técnicas y tipos. Ello requiere de conocimientos puntuales sobre la metodología de la educación física, dado que esta propicia el estudio de las particularidades de los objetivos, tareas, contenido, métodos, procedimientos y los medios de la instrucción y la educación para actuar en la planificación, organización, dosificación, y sistematización de la clase y el deporte para todos desde una visión contemporánea.

Tales actuaciones, permiten a los profesores desarrollar las capacidades para intencionar en los alumnos las vivencias del propio cuerpo, las capacidades lúdicas y expresivas, las posibilidades y los limites, y la comunicación y relación en las actividades con lo que se logra mejorar las condiciones de cuidar y mejorar el cuerpo y la salud, y de fomentar la práctica deportiva masiva en la escuela y fuera de ella.

En tal sentido se distinguen: el nivel de la primera infancia, primaria, medio y superior. Los tres primeros niveles se caracterizan en Cuba por recibir a niños comprendidos en las edades de 1 a 11 años y los adolescentes, es por ello que cada uno de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje, sistemas de planificación, así como los diferentes elementos asociados, presentan características particulares que los diferencian en relación con: contenidos referidos al juego, actividades rítmicas, juegos pre- deportivos y los deportes.

En base a lo anterior, se necesita dar respuesta a lo concertado en las Indicaciones metodológicas del INDER sobre la educación física (2013-2016), al plantear que “…se debe garantizar la prestación de servicio con personal especializado en todas las instituciones escolares”; y más adelante entre los objetivos planteados se declara: “Elevar la calidad y rigor en la formación y superación permanente del personal docente que demanda el territorio”.

En consonancia con lo antes dicho, por la importancia que para el desarrollo del proyecto social cubano tiene la educación física, Miguel Díaz Canel Bermúdez, en reunión de balance del INDER en Villa Clara expresó la necesidad de: “Asegurar la práctica masiva que mejore la calidad de vida del pueblo, (…) dar prioridad a la clase de Educación Física como primer contacto del niño con el deporte”, además enfatizó que “el profesor de esta asignatura tiene que estar bien preparado, disciplinado, actualizado. Hay una pedagogía de la clase que no puede destruirse”.

Lo anterior permite declarar las necesidades a las cuales se proyecta dar solución con el programa de maestría propuesto, en relación a:

• La profundización en las ciencias aplicadas para enfrentar la investigación científica en el proceso de la educación física en los diferentes niveles escolares

• La actualización de las bases teórico-metodológicas que fundamentan la clase de educación física en correspondencia con las características y particularidades de los estudiantes en los diferentes niveles escolares

• La planificación de la clase con una adecuada metodología y una visión contemporánea fundamentada en la aplicación de la ciencia y la innovación tecnológica

• La utilización racional y desde una concepción desarrolladora de los métodos y medios que intervienen en la clase de educación física, de acuerdo con las características y particularidades de los estudiantes en los diferentes niveles escolares

Para logra suplir estas necesidades declaradas la misma dispone del siguiente sistema de objetivos:

SISTEMA DE OBJETIVOS DE LA MAESTRÍA.

• Ampliar la cultura sobre conocimientos avanzados de la Educación Física y sobre la teoría investigativa, que permita desempeñarse en todos los aspectos relacionados con la metodología de la Educación Física, en busca de solucionar los problemas presentes y otros que surjan en las escuelas y en las comunidades.

• Diseñar estrategias de intervención didáctica y metodológica para el logro de los objetivos de la Educación Física, orientada en Cuba esencialmente por el Modelo Integral Físico Educativo.

• Investigar y producir resultados científicos que puedan enriquecer el área de la Educación Física para la solución de problemas presentes en la metodología aplicada en la dirección del proceso

• Comunicar adecuadamente en forma oral y escrita los argumentos, puntos de vista y los resultados de su trabajo investigativo.

• Planificar, e impartir ejercicios, actividades, tareas docentes, clases de Educación Física, sesiones del deporte para todos y del deporte escolar.

• Elaborar proyectos y planes concebidos por etapas que facilite el establecimiento de un carácter sistémico del proceso mediante adecuadas relaciones mutuas entre la clase y el deporte para todos, sobre la base de conocimientos pedagógicos y metodológicos contemporáneos

• Utilizar habilidades instrumentales necesarias para asesorar trabajos científicos en el área de la Educación Física.